C同學，一個在眾人看來標準“理工男”的形象，熱愛機器人，斬獲多數國內外機器人大賽獎項；數理能力極強，躋身AMC12Top5%，但我們認為這些并不是一個“完整的優秀學生”，還需要對人文、社科、藝術保持熱情，勇于挑戰自我，強大內心，走出“舒適區”：不如跳舞！曾經的舞臺恐懼者也可以站在C位，感受聚光燈的光彩，享受觀眾歡呼和掌聲！贏得了自我內心才會獲得永恒的追求，從此對自己另眼相看！
最后，C同學收獲了計算機及工程排名世界第三的加州大學伯克利分校的offer。
01看清挑戰 進行全面規劃
C同學面臨的挑戰主要有：C同學的目標學校錄取率極低，僅為15.3%。C同學對數理化學科非常感興趣，屢獲殊榮，但如何展現自己人文、藝術、運動等方面同樣優秀，他從沒想過。
C同學在校成績還有活動背景都非常的偏向理工科，所以建議學生在規劃過程中把文社科的活動也要深入的展開，以達到文理均衡。為此，智友申請團隊為其匹配了芝加哥大學主修物理，輔修文化研究，文理兼具且在母校任職招生官多年的Sam。
在C同學的申請團隊中，智友還為他配備了有豐富經驗的規劃及全案老師密切監督、指導，與家長配合，定期匯報情況。
02 制定提升規劃
C同學托福成績高達110分，但是Speaking單項一直在24分，建議在12月刷分把單項都提高到25分+。規劃建議外教介入，Speaking語音語調方面重點提升，每日練習，堅持打卡。12月考試，各單項均突破25分，總分112。
在頂尖院校審理并決定是否錄取一個學生的過程中，課外活動是其中最重要的一部分，所呈現的結果固然重要，而完整的活動規劃與過程更加重要！
剛接觸C同學，他所參與的活動并不多，但明顯體現出其理工學科偏好，我們建議他向縱深發展，繼續參與國際學科賽事體現其學科能力，并在此基礎上多選擇文學、藝術等活動機會，投身其中，使其背景均衡，發現另外一個自己！
C同學參與的活動：
·FRC機器人競賽上海賽區工程啟發獎
·中國機器人錦標賽聯盟前八
·中國機器人挑戰賽冠軍
·AMC12Top5%
·英國化學競賽國際銀獎
·賓大工程夏校：esap
·FRC 機器人戰隊成員
·CityBookstands研究
·學生會副主席
·學校大使
·校園快遞員
·科創班成員
·校志愿者社團成員
·上海昆蟲博物館講解員
03 分析選校 梳理活動列表
選校過程
C同學一開始就對自己的專業有明確的方向，但是工程類的學校排名較高的能夠ED的學校比較少。考慮到UCB的工程學科非常的好，想做為后續學校的首選，所以最后決定全力準備這所學校的申請。
C同學的家里是比較看重綜合排名，所以在RD時同時還申請了Vanderbilt、Tufts這種偏文社科的學校，選校過程中C同學很有自己的想法，智友申請團隊很尊重他的意愿，在他原有的基礎上幫他剔除特別不合適的學校。
同校競爭比較激烈，但是好在大家的專業方向還是有差別。C同學對自己的背景感覺是比較自信的，經過智友前招生官和申請團隊老師的建議下擴大專業范圍，靈活選擇一些匹配學校。
活動列表梳理
在網申系統中，活動列表是其中最重要的一部分，美國頂尖大學招生時會通過活動列表來判斷學生是否有連貫性、投入度、發展性、領導力和影響力，通過活動列表中體現的活動質量而非數量來區分真正卓越的學生。
剛開始，C同學對于活動的描述總是把握不好，習慣性寫成了很長的語句，對于之前所做過的很多活動也不確定如何在列表中完整的體現。
網申系統表格中有強制的規定，在活動列表中，需要在150字內體現出申請者具備成功的潛質，經過多次的修改，最終在申請團隊老師的幫助下，用最精確的詞語、最簡潔明了的方式描述出C同學所做的活動內容，并把重點活動的順序用最適宜的方式體現在最終的申請表格中。
修改好的活動列表確保C同學展現了：
·領導力：學生會副主席，FRC代理隊長
·強烈的專業興趣：投入到校內外制造機器人活動，科創班學員
·含金量高的獎項：FRC區域和國際性獎項，化學奧林匹克國際性獎項
·切實的成就：機器人設計及組裝，對輪椅的改造研究
·持續的參與：連續3年參與，對申請形象的呼應與支撐
因為C同學對機器人尤其熱衷，所獲國內、國際大賽榮譽較多，申請團隊老師建議他利用網申表格的“補充信息(Additional Information)”一欄，進一步說明其參賽過程和結果。
04 打造申請文書
主文書
“每一篇文書都要為學生量身打造，突出學生個性與優勢”——這是智友每一個申請團隊不變的初心
在這篇文書中，通過描寫學生的學舞經歷：從抗拒到成為領舞來突出學生對自己不擅長，不喜歡領域的努力精神，探索和領導能力。
C同學是個非常自信勇敢的人，很多問題的決定大膽、直接，但缺少了一些細節考慮，也就是心思不夠細膩。申請團隊老師與前招生官挖掘分析更多關于他的信息，幫他重新認識自己，在關鍵的時刻幫他確定了專業方向和文書主線。
文書初稿存在的問題
1.文章結構性不強，有很多冗雜的情節，整體沒有重點。
2.文章沒有總結，結尾不深刻。
3.缺少具體例子去進一步解釋自己想表達的內容。
文章邏輯和清晰主旨是整篇文書的的精髓。
肢體的不協調和對舞臺的恐懼讓C同學一開始對舞蹈有強烈的排斥感。他下定決心不再接觸舞蹈，但高中的畢業晚會需要全員參加演繹一段舞蹈，而作為學生會領導者更不能缺席。
抓住這一線索，申請團隊老師啟發C同學，讓C同學發現并認識了自己內心的轉變，這不單純是對舞蹈態度的轉變，也不僅僅是學習舞蹈的過程和展示自己如何在學生會中創造影響力的經歷，更是他自己對目標的努力，對標簽的突破，和對自身能力進一步的認識。
智友招生官為C同學建議了一個獨特的寫作思路，使得一段形象化的舞臺尬舞的情景展現在讀者面前。
開頭選擇了一個場景描寫，短短數語描述他初中時跳舞尷尬的時刻，表現出跳舞對自己的陰影，引出跳舞主題。接下來故事倒序，描述了之后一系列的轉變，通過具體的描述展現了C同學對跳舞從討厭到接受，從接受到熱愛的過程。
直到學生成為了學生會副主席，為了責任，為了影響，不斷嘗試，刻苦練習，挑戰自我，不知不覺竟成為了領舞與教練，終于意識到自己不止一面，理工男也只是一個隨時可以撕掉的標簽。生活、學習皆是如此，沒有證明自己，怎能重建自我，從痛苦面對到享受其中，就在一念之間。
最后，C同學被UCB錄取！
